在國家教育信息化不斷推進的同時，教學裝備也經(jīng)歷了從粉筆+黑板到投影+白板，再到一體化交互智能平板的更迭歷程。人們在享受信息化教學帶來便捷、高效的同時，也開始焦慮：這些高科技的信息化教學設備會不會對學生的視力健康產(chǎn)生影響？
毫無疑問，設備本身的技術保障是首要。
如果這是一個毒蘋果，才不管孩子是只想摸一下還是咬一口，只要靠近都有危險，第一要務自然是遠離。因此，要判定交互智能平板與投影是否對學生視力有害，首先需要確認它的關鍵技術參數(shù)是否都在健康值范圍之內(nèi)，即它本身是否就是一個“毒蘋果”。我們知道顯示設備影響視力的幾個維度主要包括：藍光波長、閃爍頻率、清晰度、對比度。
為什么到今天，人們還在憂慮“藍光危害”？
恐懼的源頭大抵是“藍光危害”的殺傷力。先來看“藍光危害”是什么？對于光線，其頻率越高能量也就越高，穿透力也越強大。而藍光在可見光中屬于高頻段，如果顯示設備在色彩顯示時，藍光能量比較多讓我們的眼睛視網(wǎng)膜不足以將所有的藍光能量轉(zhuǎn)換成神經(jīng)電信號。那么，多余的藍光會穿過視網(wǎng)膜，直接照射到更深層面的眼底組織，進而加速這些眼組織的老化、病變，造成眼睛傷害，甚至是引起黃斑部病變。殺傷力大，所以恐懼。
而對于這一關鍵因素，早在2015年，國家廣電質(zhì)檢中心就公布了一份關于教學多媒體顯示設備的“藍光”污染量的實驗報告。該報告顯示兩個常見的信息化教學設備的所測的“藍光危害”值分別為：交互智能平板0.54W•m-2•sr-1、激光投影機10W•m-2•sr-1，而其國際通行安全標準為：100W•m-2•sr-1�？梢钥吹剑换ブ悄芷桨宓乃鶞y值遠在警戒線外，倘若知曉此數(shù)據(jù)，想必能大大降低人們對此的擔憂；而激光投影的“污染值”雖然較交互智能平板高，但其依舊處于國際通行標準之內(nèi)，在科學、合理的使用方法之內(nèi)，也并不會對學生造成視力的損害。加之現(xiàn)在不少學校都逐漸換上了“危害值”最小的交互智能平板，學生的視力威脅正在逐步減小，種種擔憂大可不必。人們只盯著可能有的威脅，卻忽略了科技進步帶來的改良。不明現(xiàn)狀，也會恐懼。
交互智能平板登臺上場，屏幕閃爍漸行漸遠
隨著液晶顯示技術的不斷進步，只要是稍微知名一些的品牌都不會有屏幕閃爍現(xiàn)象。但這一點之所以會拿出來談，是因為教學投影在長久未經(jīng)維修的情況下容易發(fā)生屏幕閃爍現(xiàn)象，在這樣的情況下就容易對學生的眼睛造成疲勞和眩暈感，這也就成了人們對此擔憂的導火索。而實際上，當教室換上交互智能平板之后，閃爍的情況基本不再存在（只針對一二線品牌，小作坊不合格產(chǎn)品不作為談論對象）。
從下面兩張Flicker測試波形圖也可看到：投影的實測值高于-45dB——人眼能感受到的閃爍頻率，但使用年限相同的交互智能平板則依舊穩(wěn)居安全值內(nèi)。
投影Flicker測試波形
液晶平板Flicker測試波形
從投影到交互智能平板，顯示清晰度、對比度在升高
顯示屏的清晰度和對比度是除閃爍外，人眼最能直觀感受到的兩點，也是從投影到交互智能平板最直觀的變化之一。我們知道投影有一個很大的優(yōu)勢在于其價錢低，但與此優(yōu)勢相倚的是其顯示清晰度較低、在白天光照足的教室環(huán)境下對比度會降低。以至于使用投影時常常需要拉上窗簾，這也是為什么說“投影最適合的場景是電影院”。當拉上窗簾，教室整體環(huán)境變昏暗，光照亮度不足不但有損學生視力，也不利于營造明亮的學習環(huán)境，影響學習質(zhì)量。
交互智能平板基于液晶顯示技術，則很好地解決了這一難題——即使在強光下，屏幕也能清晰顯示畫面，將明亮、舒適的學習環(huán)境還給學生。
當然，“如果一個罪犯想行兇，水果也可以是兇器”。
在科學技術的帶動下，交互智能平板緩解了許多人們擔心的問題，正規(guī)品牌的交互智能平板本身絕不是“毒蘋果”。但如果一個罪犯想行兇，水果也可以是兇器。所以，反而是現(xiàn)在信息化教學設備使用方式應該值得人們?nèi)ド钏�。我們都知道電視機對人產(chǎn)生危害是在長時間、躺著看、近距離看等因素下才會對人的視力產(chǎn)生危害，那在教室的交互智能平板呢？能讓它對孩子視力產(chǎn)生威脅的場景會有哪些？
長時間使用首當其沖。視力下降歸根到底是由視覺疲勞造成的，長時間觀看容易造成用眼疲勞，是否擁有足夠的用眼休息，對眼部健康非常重要。這也是為什么有些大品牌的交互智能平板會設計一鍵黑屏功能，這可以推動老師在使用設備一段時間后（如20分鐘），可以將其一鍵黑屏，讓學生眼睛得到休息。
科技產(chǎn)品本身是安全的，真正有危害的是不恰當?shù)氖褂梅绞剑换ブ悄芷桨逶诩夹g的進步下也為學生的視力添加了保護鎖。
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