教育信息化進程的快速推進，使得傳統(tǒng)教育觀念與模式受到了強烈沖擊。從數(shù)字校園到智慧校園，不只是概念更迭，更是由互聯(lián)網(wǎng)走向物聯(lián)網(wǎng)的一次顛覆性變革，是對傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)的一次重塑。
    如果說，數(shù)字校園優(yōu)化了知識信息流的結(jié)構(gòu)，那么智慧校園則是充分利用物聯(lián)網(wǎng)和云計算，強化了參與教學流程的“人”的因素。它強調(diào)對教學、教研、校園生活和管理的數(shù)據(jù)采集、智能處理、為管理者和各個角色按需提供智能化的數(shù)據(jù)分析、教學、學習的智能化服務環(huán)境，囊括了“智慧環(huán)境、智慧學習、智慧服務、智慧管理”等層面內(nèi)容。

頂層設計首先要重點圍繞學校的核心業(yè)務展開：安全管理，教務管理、人員管理、設備管理、資材管理、公務管理、教研活動、教師的教學活動和學生的學習過程等需求，建立起符合學校管理和教學活動需求的系統(tǒng)。
    也就是說，模塊化的智慧校園系統(tǒng)是一套定制系統(tǒng)，可根據(jù)不同學校的實際情況進行優(yōu)化組合，從而有針對性的解決核心學校業(yè)務中的核心痛點，最大化的避免采購資源的浪費。
    其次頂層設計要全面分析學校各職能部門及管理角色，以及學校各教研室、年級組及學科教師在上述管理內(nèi)容中的需求和管理痛點，在詳細分析各角色需求的基礎上設計出符合各角色使用的APP或PC應用界面。
    下面我們就以校長、教師、家長為例，簡單介紹鴻合智慧校園系統(tǒng)可實現(xiàn)的核心功能：

作為校長，校園管理是重中之重。在鴻合智慧校園系統(tǒng)下，管理者可以根據(jù)管理需求提出各項功能。以學校最重要的安全管理舉例，出于安全管理需求，校長應能隨時查看全校的關鍵地點的視頻，并能得到關鍵點緊急情況預警信息，相關信息是系統(tǒng)根據(jù)視頻分析自動預警，例如通道障礙，禁入地人員闖入等，人員激烈沖突，等等，管理者也能對發(fā)生情況的區(qū)域點對點喊話。在火警，或其他緊急情況下，智慧校園系統(tǒng)能啟動智能的應急預案，預案內(nèi)容包括自動廣播應急內(nèi)容，系統(tǒng)自動給相關人員推送信息，校園信息發(fā)布系統(tǒng)能自動播送緊急通知，其他相關設備也能自動完成預設動作。此外，能及時通過手機端和辦公室的大屏幕上看到當天的考勤報表等業(yè)務數(shù)據(jù)，也是管理者急迫的需求。
    作為教師，備授課及作業(yè)和測評則是其教學活動的核心需求。鴻合智慧校園系統(tǒng)中，教師需要在自己的空間里備課，教學資源（教學設計、課件、多媒體素材）能根據(jù)知識點自動呈現(xiàn)在桌面上，這樣一來，教師能方便的錄制微課視頻，并方便的剪輯上傳，使微視頻與教材大綱及知識點形成自動關聯(lián)。
    通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師既可布置學生觀看的微課，完成配套的習題，也能時刻得到學生的學習統(tǒng)計數(shù)據(jù)；通過遠程課堂，教師能與遠端的學生實現(xiàn)遠程課堂交互、在線輔導學生學習；在人員管理層面，教師能在手機中得到實時的學生到校、到教室或其他位置信息，實現(xiàn)校園安全責任到人。
    從家長的角度，孩子的學習成績和人身安全是最關注的兩個重點，在鴻合智慧校園系統(tǒng)中，家長不再是一個后知后覺的信息接受者，而將會是一個有更多權限的主動參與者。
    比如在開放課堂中，家長可以遠程聽課，查看孩子的上課視頻；在教學環(huán)節(jié)中，家長能夠接收孩子的作業(yè)與成績，進行遠程參與；針對孩子的人身安全，家長從孩子進校、進教室、離校等行為推送，可獲得及時的通知，并可查看孩子活動軌跡和統(tǒng)計數(shù)字，全面了解孩子在校期間的行為特征。
    除去校園管理的三個核心角色外，安全管理人員、教務管理人員、教育局、教研員等職務都將被納入鴻合智慧校園系統(tǒng)，實現(xiàn)多維度、全方位的對校園工作的全面管理。
    在各管理功能分析及以上各管理需求分析的基礎上，鴻合科技設計的智慧校園所要建設的系統(tǒng)包括：校園身份識別管理系統(tǒng)；校園數(shù)字媒體發(fā)布系統(tǒng)；常態(tài)化錄播及教室可視化管理系統(tǒng)；設備集中管理控制系統(tǒng)；校園電視臺系統(tǒng)；教育資源應用系統(tǒng)；智能排課及選課系統(tǒng)；遠程互動教學系統(tǒng)；教學評價系統(tǒng)；智能視頻預警系統(tǒng)等。
    在鴻合智慧校園的環(huán)境中，以上每個系統(tǒng)（數(shù)字化的或一系列設備組成的）不再只承擔單一或單類型的功能，教育管理和教學所需要的管理工具，教學和學習所需要的資源和工具也不再只依賴一個單一的設備或簡單的系統(tǒng)完成，而是由來源于多個智能化的系統(tǒng)協(xié)同完成。
    系統(tǒng)也不再僅僅提供信息查詢，數(shù)據(jù)檢索等服務，或只是事件的記錄工具，而是演變成能根據(jù)用戶的需要主動推送用戶所需的信息和數(shù)據(jù)，或者是當事件發(fā)生時能主動提示或預警管理者及時處理的智慧化的系統(tǒng)。
    要達到以上要求，所有系統(tǒng)必須根植于一個統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)庫，在統(tǒng)一身份認證，統(tǒng)一門戶的基礎上，由數(shù)據(jù)庫提供基礎的數(shù)據(jù)供各個系統(tǒng)服務，如教師、學生（包括家長）、教室、課程、設備、資材等數(shù)據(jù)，這樣所有系統(tǒng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)又能返回數(shù)據(jù)庫，并產(chǎn)生出一系列的服務數(shù)據(jù)，供系統(tǒng)其它系統(tǒng)使用。才能實現(xiàn)
    如排課系統(tǒng)就是由數(shù)據(jù)庫中提取學生、教師、教室的數(shù)據(jù)排課，而產(chǎn)生的課表可以被考勤系統(tǒng)，設備集中管理系統(tǒng)，分布式錄播系統(tǒng)等系統(tǒng)使用，使其能實現(xiàn)按課程考勤，按課表預約錄課，按課表預約設備開關等。
    在以前的數(shù)字校園時代，各角色的人員要獲得服務或應用，必須登錄不同系統(tǒng)，而不同系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)無法互通，也就無法獲得及時的數(shù)據(jù)交換。例如一個學生轉(zhuǎn)學走了，學籍系統(tǒng)已經(jīng)沒有這個學生的信息，但一卡通里還有他；張老師和王老師對調(diào)了課，教務處的課表改了，但設備管理卻沒改，張老師需要錄課，但卻錄了王老師；而如果視頻監(jiān)控系統(tǒng)和廣播系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無法交互的話，在監(jiān)視器上看到混亂也無法通過廣播系統(tǒng)點對點進行呼叫制止……
    而在智慧校園的環(huán)境中，數(shù)據(jù)庫要具備可接入或可擴展的數(shù)據(jù)接口，方便其他應用系統(tǒng)在初期建設完成后再接入智慧校園系統(tǒng)。這樣一來，無論教師還是家長、學生，人手一個APP或PC桌面，所需要的服務和應用都在上面，所有的數(shù)據(jù)和服務都是聯(lián)動的、可相互調(diào)用的。這才是一個完整的智慧校園的方案！