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三、交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用前景探究
筆者根據(jù)自己的教學(xué)體驗(yàn)和對當(dāng)前教育情況的分析，認(rèn)為目前交互式電子白板在教學(xué)推廣和應(yīng)用上的情況不容樂觀，主要有以下幾個方面的原因：
首先資金方面。上個世紀(jì)90年代，我國開始教育信息化進(jìn)程。經(jīng)過近20年的發(fā)展，已經(jīng)在相當(dāng)多的學(xué)校投入了大量的資金建成了多媒體教室，并購置了相關(guān)的設(shè)備，還對學(xué)校的教師開展相應(yīng)技能和理論的培訓(xùn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新發(fā)明不斷涌現(xiàn)，有些設(shè)備也逐步進(jìn)入到教育領(lǐng)域。如果要在學(xué)校里配置交互式電子白板，由于多媒體設(shè)備某些部件的不能兼容，投影儀的幕布就需要更換成電子白板，投影儀的位置還需要重新調(diào)整，另外還要定期的去購買書寫筆，這樣不僅是對以前資源的浪費(fèi)，還需要額外地投入更多的資金。
其次，教師的適應(yīng)性及其教育技術(shù)能力需要更進(jìn)一步提高。在教育信息化的時(shí)代，教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)教育的新特征，及時(shí)調(diào)整好自己的狀態(tài)，做好自己角色的定位，以滿足新時(shí)代的需求。教師如果希望在未來的信息技術(shù)教育中繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)換角色：從文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的研究者，學(xué)生品德培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钤O(shè)計(jì)者，教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系藝術(shù)家。[4] 通過教師培訓(xùn)，大部分的教師已經(jīng)具備了對計(jì)算機(jī)、投影儀的操作能力，能夠根據(jù)學(xué)科知識制作適合課堂教學(xué)的課件。但是當(dāng)一種新的媒體還沒有完全運(yùn)用自如的情況下，又引入交互式電子白板這種新的設(shè)備，教師的適應(yīng)性能力受到了挑戰(zhàn)，又需要抽出時(shí)間去掌握新設(shè)備的操作。
另外，學(xué)校的維護(hù)費(fèi)用和安全設(shè)施增加。一般學(xué)校安裝完成一種新的設(shè)備以后，有關(guān)這種設(shè)備的維護(hù)就需要一筆高昂的費(fèi)用，有的還需要配備專門設(shè)備的維修人員。為了保護(hù)好這些昂貴的設(shè)備，還要為裝有這種設(shè)備的房間配備防盜門和防盜窗，甚至還裝有監(jiān)視器。
綜合以上分析，筆者認(rèn)為雖然交互式電子白板有方便書寫、利于交互、環(huán)保等諸多方面的優(yōu)點(diǎn)，但是我國現(xiàn)在的實(shí)際教育情況不太適合這種設(shè)備的推廣，它在學(xué)校的應(yīng)用前景不是很樂觀。
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文章來源：鄭州教育網(wǎng)
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【內(nèi)容導(dǎo)航】
- 第1頁·一、交互式電子白板及其主要特點(diǎn)
- 第2頁·二、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
- 第3頁·三、交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用前景探究
