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校園應用工業(yè)電腦相關(guān)解決方案的例子其實很多，例如：傳統(tǒng)公布欄可以改成數(shù)字告示形式，用來發(fā)布即時訊息或張貼電子海報；或者在教室/辦公室出入口裝上一臺小型液晶電腦（Panel PC），配上讀卡機模組，就能做為管理進出人員、記錄出席狀況的用途；無論是哪一種應用模式，其目標都不外乎輔助教學與提升管理效率等二大目標
美國Lemon Grove學區(qū) 應用液晶互動系統(tǒng)改善學習質(zhì)量
在Lemon Grove School District學區(qū)于2006年執(zhí)行的LemonLINK計劃中，曾經(jīng)應用美商定誼科技的液晶互動系統(tǒng)進行教學，并獲得很好的反應。Lemon Grove School District學區(qū)位于美國南加州圣地牙哥，由八所學校聯(lián)合組成，從幼稚園到中學的學生數(shù)量共約4,600人，LemonLINK計劃結(jié)合很多種通訊科技，讓學生使用液晶互動系統(tǒng)上課、寫作業(yè)或進行測驗便是其中一種。
此計劃提供Lemon Grove學區(qū)內(nèi)1,500名六到八年級的學童、每人一臺液晶互動系統(tǒng)以及背包，無論，都得透過液晶互動系統(tǒng)來完成，讓他們無論在家裡或?qū)W校都能接觸科技，對于液晶互動系統(tǒng)在教學上的效益，負責教授六年級科學與數(shù)學的老師Samantha Swann認為是可以按照學生程度規(guī)劃授課內(nèi)容。
大多數(shù)學校的分級機制都是以年齡做為單位，在個人智力、能力、與喜好不同的情況下，班級內(nèi)學生的數(shù)學程度勢必有落差，可能某一群學生的程度比較好，某一群學生的數(shù)學能力較差，但因為以前只能使用教科書進行教學，所以這些程度不同的學生都得接受相同的課程內(nèi)容，如果教科書太復雜，數(shù)學能力較差的學生在學習時就會顯得很吃力，但若太簡單，又對數(shù)學程度較好的學生沒有幫助。
當使用液晶互動系統(tǒng)取代紙本教科書后，學生所有學習紀錄都會留在系統(tǒng)中，包括作業(yè)分數(shù)及考試成績，授課老師就可據(jù)此將學生分成不同群組，針對群組內(nèi)學生的數(shù)學程度來制定授課內(nèi)容，而非要求全部學生接受相同內(nèi)容，LemonLINK計劃結(jié)果顯示學童成績的確有進步，這也代表依學生程度來授課的學習成效優(yōu)于傳統(tǒng)一視同仁的做法。
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【內(nèi)容導航】
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- 第3頁·IPC產(chǎn)品的校園應用 仍以數(shù)字告示為主
